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mardi 10 septembre 2013

The Simple Yet Effective Not-So Secret Strategy For Motivation.




Are you waiting for a sign?

The skies to part and a splendid sunrise to stir you?

Receiving an unprompted letter in the mail encouraging you to take action?

A fortune cookie message unleashing your inner drive?

Why do you feel unmotivated?

You may be waiting for a wave of motivation to get started on your project.

You find it a struggle to start an exercise regime, to write a new blog post or start that new creative business you’ve been dreaming about.

Instead of achieving your potential, which you know you have in you, you’re waiting for a burst of inner inspiration to strike.

What’s holding you back?

Overwhelm. You feel like the task at hand is too much to handle. You’re dazed by the small and large tasks necessary to complete the project staring at you.

Fear. You’re afraid of failing and simply don’t want to screw up the project at hand. You don’t have be scared when you don’t start up a project. Fear only ramps up when you decide to take action.

Anxiety. You’re nervous because you’re afraid of not doing the task the right way. You feel pressure because you don’t have all the answers and there’s uncertainty to deal with.

Doubt. Let’s set aside your own doubts which you feel like is crushing you. What will others think about your project? What will they say? Do you have it in you, your taunting mind asks.

With all of these thoughts and resistance swirling around in your head, how do you even get out of bed?

How I went from a walk around the block to 3 miles daily.

After a recent trip enjoying rich and fattening culinary treats abroad, I got back home for a not so pleasant surprise.

My weighing scale didn’t recognize me. In fact it told me that I was ten pounds heavier than before I left.

I smiled in amusement and wondered if it was broken.

It wasn’t. I had gained weight and couldn’t fit into my pants.

The day after my vacation, I was waiting for a dose of motivation to hit me so I could go for a 5 mile run. It didn’t happen for a week.

Then, I had no choice but to wake up one morning and put my walking shoes on and sauntered around my apartment complex. 10 minutes tops.

I marched around the complex again the next morning for another 10 minutes. And for another day and another day. Then I felt like walking more.

A month later, I’m still walking but up to 3 miles now. I’ve lost half the weight I gained and now can’t get started with my day if I don’t get in my morning walk.

Since motivation will not zap you like a spark of electricity, try this instead.

Motivation won’t commonly ignite in an instant. And especially not when you require it.

So instead of anticipating it, take some action instead. Not just any action but the smallest of steps.

In the book, Feeling Good: The New Mood Therapy, Dr. David Burns discusses motivation.

“Your error,” he writes, “is your belief that motivation comes first, and then leads to activation and success. But it usually is the other way around; action must come first, and the motivation comes later on.”

Motivation comes after you’ve taken a couple steps on your own. A couple baby steps.

Follow these 7 steps to help you get started on your next project:

1) Admit you’re having problems getting motivated. Acknowledge to yourself you’re not starting.

2) Consider the task to be done and explore what would be the very first step to accomplish the task.

3) Think of the simplest, absolute most basic task to perform. What is the absolute first step? Do you need to buy a tool? Map out an idea? Write an outline? Brainstorm?

4) Do that smallest task and stop with that task today. To avoid overwhelming yourself, take only small actions each day until they continue to have a snowball effect.

5) As you start on small steps, you’ll find yourself getting motivated to take bigger steps. Be inspired by your “small wins” to take slightly bigger steps each day.

6) Remove the guilt from taking small steps daily or for not completing the entire task. Know that you’ll get it done at your own pace.

7) Complete the task, the project, or your goal. Start over with a new one and keep on achieving.

You initiating a task will help induce motivation. Motivation will then kick in and help you ramp it up to the next level.

The small steps and small “wins” strategy works because it keeps you energized to keep going.

You’ll feel more excitement as you achieve a small step and that positive reinforcement will help you take the next.

You will find a wave of motivation rolling over you after you take first stroke of action.

What are you waiting for? Forget getting motivated, what one step will you take today to start?

Vishnu writes a self-help blog for self-help junkies and spiritual souls. To become inspired or enlightened, sign up for weekly tips atwww.vishnusvirtues.com

samedi 7 septembre 2013

La motivation des enseignants pour les TIC

Une étude suisse effectue une analyse de « l'évolution des attitudes des enseignants vis-à-vis de l'intégration des TICE » dans le canton de Fribourg. Les résultats des recherches montrent une augmentation du sentiment de compétence technique chez les professeurs, une perception plus positive des technologies de l'information et de la communication ainsi qu'une diminution globale des écarts en termes de génération et de genre. Les éléments de cette étude pourront aider à éclairer l'analyse de la motivation des enseignants français pour les TIC.

Jeanne Rey (Service de la recherche, Haute école pédagogique de Fribourg) et Pierre-François Coen (Service de la recherche, Haute école pédagogique de Fribourg) publient en ligne dans Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation un article visant à évaluer les motivations des enseignants au niveau de l'intégration des TICE en Suisse. L'étude s'appuie sur deux collectes de données réalisées en 2006 et 2012 auprès d'un même échantillon de professeurs, du primaire et du secondaire.

Problématique et méthodologie

Les auteurs soulignent que le développement des technologies et l'amélioration de l'accès à ces nouveaux outils dans les classes ne s'est pas réellement accompagné d'une « croissance parallèle » de l'intégration des TICE. Ce décalage peut s'expliquer selon certaines recherches par les attitudes des enseignants même si certains auteurs précisent qu'il « n'existe aucun lien nécessaire entre les conceptions pédagogiques et les pratiques effectives d'intégration des TICE ». La démarche suivie dans la présente étude vise à mesurer, à partir d'un questionnaire, « l'évolution des attitudes motivationnelles des enseignants vis-à-vis de l'intégration des TICE au cours des six dernières années » selon 6 critères :
  • Le sentiment de compétence dans la maîtrise technique des TIC
  • Le sentiment de compétence dans l’évaluation pédagogique des TICE
  • Le sentiment de compétence dans l’intégration pédagogique des TICE
  • L’attrait pour le travail avec les TICE
  • La valeur perçue en lien avec l’apprentissage des élèves
  • L’orientation vers soi associée à l’intégration des TICE
Les résultats de l'étude

Entre 2006 et 2012, il s'avère que le sentiment de compétence dans la maîtrise technique des TIC a augmenté de manière significative. Cela dit, les auteurs relèvent à ce niveau une hétérogénéité accrue entre enseignants. Ils précisent néanmoins que l'âge et le degré d'enseignement ne constituent pas en 2012 des critères de différentiation significatifs, contrairement à la langue, les enseignants germanophones s'estimant plus compétents en la matière. L'écart des genres semble s'être accentué en 2012, les hommes conservant « un meilleur sentiment de compétence dans la maîtrise technique des TIC que leurs collègues féminines ». Outre ces aspects techniques, les résultats mettent en évidence « une progression du sentiment de compétence des enseignants dans l’évaluation pédagogique des TICE et dans l’intégration pédagogique des TICE, ainsi que dans l’attrait ressenti par les enseignants pour l’enseignement avec les TICE », l'orientation vers soi demeurant stable. De nouveau, les auteurs relèvent des différences au niveau linguistique : les professeurs germanophones se sentent plus aguerris que leurs collègues francophones pour l'évaluation du potentiel pédagogique des TICE.

La motivation des enseignants en faveur de l'usage des TICE a donc évolué positivement entre 2006 et 2012. Les écarts constatés incitent les auteurs à préconiser « une dimension systémique dans la politique d'intégration des TICE en promouvant les partages de compétences au sein des établissements scolaires et en créant des dynamiques pédagogiques nouvelles basées notamment sur la collaboration ». Les auteurs pointent toutefois du doigt une attitude plus réservée chez les enseignants du secondaire, pouvant être expliquée par plusieurs phénomènes : usage routinier de l'informatique, distractivité des élèves liée à l'utilisation d'outils multi-fonctionnels, souci de "contrôlabilité" de l'usage des TIC. Ils notent enfin une tendance au fléchissement des différences liées au genre malgré le sentiment de moindre compétence ressenti par les femmes dans le domaine technique.

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Accéder à l'intégralité de l'étude sur le site de la revue : http://formation-profession.org/fr/files/numeros/2/v20_n02_177.pdf

D'autres études sur le même sujet :

Les attitudes des enseignants vis-à-vis des technologies de l’information et de la communication, note de la DEPP, n° 03.04, décembre 2004ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne0304.pdf

Attitudes des enseignants face à l'intégration des TIC cas de l'enseignement secondaire tunisien: Fathi Matoussi, ISEFC de Tunis et Laurence Simonneaux ENFA de TOULOUSE : http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm32/isdm32-matoussi.pdf

Les opinions et les pratiques des enseignants sur l’utilisation des TIC dans l’enseignement en Grèce : Chachlioutaki Maria-Eleni, Klimi Despina, Orfanou Konstantina, adjectif.net, 28 juin 2013 : http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article240

Date de publication : 06/09/2013 09:49 

samedi 29 juin 2013

Pourquoi entreprend-on ?

Un petit sondage sur 605 entrepreneurs par Cox Business a eu pour objectif de déterminer quelles étaient les premières motivations pour entreprendre. Il s'avère que plus de la moitié des entrepreneurs (de petites « boîtes ») commencent avant tout leur « business » pour être leur propre patron (entendre par là ne plus avoir de hiérarchie parfois casse-pied et/ou incompétente).



Notons aussi qu'une motivation importante est… la création en elle-même, à partir d'une feuille blanche. Sur l'ensemble des sondés, les deux tiers donnent une de ces deux raisons en premier. L'argent n'est pas un facteur de motivation (pour ces petits patrons) : 8 % ont dit que « se faire de l'oseille » était leur motivation première.

Les petits patrons pensent que les nouvelles technologies (dont applications, marketing pour technologies nomades) représentent davantage une nouvelle opportunité plutôt qu'un inconvénient pour leur « business ».

newtoon
29/06/2013 

mardi 4 octobre 2011

10 conditions essentielles pour réussir une activité d’apprentissage motivante

Cette approche nous a semblée intéressante parce que rapprochant les analyses sur la formation en milieu scolaire et en entreprise.

Cet article a été publié par David Vellut sur Formablog

Si vous êtes enseignant ou formateur, la question de savoir comment motiver vos apprenants est certainement celle qui revient le plus régulièrement. Quels sont les paramètres qui entrent en jeu ? Quels types d’activités mettre en place ? Suite à une récente relecture de l’excellent ouvrage « La motivation en contexte scolaire » de Rolland Viau, je vous propose de découvrir ci-dessous 10 conditions essentielles pour réussir une activité d’apprentissage motivante, et favoriser l’engagement de vos participants en formation :

N.B. Bien que l’ouvrage de R. Viau soit principalement destiné au milieu de l’enseignement et touche plus particulièrement à la motivation des élèves et étudiants, les théories, principes et expériences sur lesquels il se base sont, pour la plupart, largement applicables au secteur de la formation en entreprise, avec quelques nuances et adaptations.


1. Définissez des buts et objectifs clairs

A mon sens, il s’agit certainement de la condition majeure à la réussite de toute activité : LE point de départ fondamental sans lequel un projet de formation est voué à l’échec, de manière presque sûre et certaine. Cela vous permettra, à vous, formateurs, de savoir le plus précisément possible où vous allez, et cela permettra en outre à vos participants d’être au clair par rapport à ce qui est attendu d’eux durant l’activité. De plus, vous serez mieux en mesure d’évaluer la qualité et l’efficacité de celle-ci une fois la formation terminée.


2. Faites en sorte de rendre l’activité d’apprentissage signifiante

Plus une activité a de sens aux yeux de l’apprenant, plus il la juge pertinente et utile. C’est ce qu’ont démontré des chercheurs comme Eccles et Wigfield. Ainsi, au début de l’activité d’apprentissage, n’hésitez pas à faire des liens entre le contenu de celle-ci et le contexte professionnel de vos apprenants (ou encore leurs centres d’intérêt). Si vous avez réalisé une analyse des besoins et attentes de formation au sein de votre entreprise, cette étape ne devrait pas poser de problème.


3. Favorisez la réalisation d’un produit final

Il s’agit d’un principe de pédagogie active largement répandu par des pédagogues tels que Freinet et Decroly. Dewey parlait également de « Learning By Doing ». Cela consiste simplement à inviter les participants à réaliser un « produit » : une interview, un rapport, une présentation, un journal… Toute production qui permet aux apprenant de s’approprier de nouvelles compétences par eux-mêmes, sous la supervision du formateur qui devient alors « tuteur » (on parle de plus en plus également de « facilitateur » d’apprentissage).


4. Diversifiez les types d’activités et faites des liens entre elles

Si vous avez été confronté un jour à devoir réaliser une tâche d’encodage, par exemple durant un job d’étudiant, je présume qu’un ennui mortel a dû vous envahir au bout d’une heure. Il en va de même en situation d’apprentissage : le fait de proposer encore et toujours la même activité risque fortement de « gaver » vos apprenants et conduire à une sérieuse démotivation de leur part. Veillez donc à mettre en place des activités diversifiées, et construites de manière logique de sorte que vos apprenants puissent facilement faire des liens entre les concepts abordés.


5. Proposez des défis aux apprenants

 Pour être motivante, une activité d’apprentissage doit susciter un minimum de challenge vis-à-vis des participants. C’est-à-dire que l’activité doit être suffisamment difficile pour éviter qu’ils ne s’ennuient, et en même temps pas trop difficile pour éviter qu’ils ne décrochent. Bon, sincèrement, à part du bon sens et un minimum d’expérience, il n’y a malheureusement pas de formule magique pour trouver le dosage adéquat. A vous de tester et voir avec le temps ce qui fonctionne le mieux, en fonction de vos apprenants et de votre contexte professionnel !


6. Suscitez l’engagement cognitif de vos participants


Lire l’article en intégralité sur le site formablog


par An@é(son site) mardi 4 octobre 2011

http://www.educavox.fr/10-conditions-essentielles-pour